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找次品  

2018-05-21 16:41:10|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       “找次品”这一操作活动为载体,让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性,培养个性化思维,在此基础上通过归纳、推理体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力。孩子们能去找次品,能去体验方法的多样性,但学生的思维还不仅仅处于最出的思维阶段,  该如何进一步提升呢?还需要经历由多样化到优化的思维过程。数学方法的获得应当经历由具体到抽象,从特殊到一:般的提练的过程。有了这样的认识,我再-次引导学生迎接新的挑战。学生能在不同的方法中进行大胆猜测,一个个的猜想是否正确呢?那就需要学生去验证。在验证中确认最出的猜测。种种方案中哪种方案最优化呢?孩子们发现其中隐含的规律。,证明只要把物体平均分3份,保证称的次数就一  定是最少。学生充分体验的最优化的思想。这也是对学生学习方法的指导。纵观整个教学流程;我们3个物品中找次品的教学作为研究其原因起点, 让孩子们感知方法的多样化,8个物品中的找次品作为方法获得的载体,让孩子们感知方法的多样化。9个物体的找次品教学作为方法巩固及优化,这便形成的技能。
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